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幼兒健康心理和人格教育的探索
來源: 本站原創   點擊數:6619   更新時間:2006-03-29

一、重視健康心理和人格教育是當代幼兒教育的主題

健康心理和人格教育是現代教育的主題,也是幼兒教育的主題。所謂健康心就是指一個人心理各方面以及和社會環境之間處于一種積極協調、統一的狀態。心理健康的人,情緒愉悅穩定,生活態度積極,人際關系和諧,行為能自我調節和控制。現代心理學表明:健康心理是一個人智力和人格發展、潛能開發、道德品德形成、積極適應社會的前提,是一個人整體素質形成和發展的基礎。人格則是一個人內在的比較穩定的心理傾向和特征。它是一個人整體素質的核心。它主要表現為人的自主性、能動性、創造性、獨特性。

3~6歲的學前兒童還處在心理成長發展和人格形成的關鍵時期,他們具有巨大的發展潛力,可塑性大,由于他們在心理上極不成熟,自我調節、控制水平較低,自我意識還處在萌芽狀態,極易因環境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點。學前兒童的心理健康與否,將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的,有時甚至是難以逆轉的影響。幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段,它不僅是為小學階段學習、生活做好準備,更重要的是為他們一生的發展、成才打好健康心理和人格素質的基礎。正是在這一意義上,國際教科文組織和國際心理學會,為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位。

隨著現代社會的發展變革,未來社會對人的素質提出了更高的要求。要求每一個人具有面對現實,不怕困難,開拓進取的精神,具有關心他人、家庭、社會、自然的意識和責任感,具有合作、交流的能力和創新精神,具有自主、自信、自強的人格品質。這意味著,跨世紀的一代,不僅要有良好智能素質,更要具有一種健康的心理和人格素質。

  但是,從目前我國幼兒園教育的現狀來看,由于傳統教育觀念、文化等各種因素的影響,嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養,致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題,不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視,勢必影響一代人的素質。因此,重視和加強幼兒心理健康和人格教育又是我園幼兒教育改革中一個極其重要和無法回避的課題。正是在這樣的背景下,我園自九五年開始以“幼兒健康心理和人格教育研究”為主題,對幼兒健康心理和人格教育進行了積極的探索。

二、幼兒健康心理和人格教育的目標和內容

為了更好地實施幼兒健康心理和人格教育,我們根據幼兒心理特點和健康人格的要求初步確立了幼兒心理教育的十條目標和五個方面的內容。

幼兒健康心理和人格教育的目標為:

1.能關心周圍世界的各種事物和現象,有較良好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲,并能認識自己與周圍世界中各種事物和現象的關系。

2.能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的感受和想法。

3.樂意尋求新的生活體驗,有良好的適應新環境的能力。

4.做事有信心和一定的耐心,力求做成功,不懼怕失敗和挫折。

5.有一定的生活自理能力,初步養成良好的生活習慣。

6.能主動參與集體性活動,敢于自我表現。

7.和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人,富有同情心。

8.有一定的自我評價能力和自我約束能力。

9.遇到困難能主動想辦法解決。

10.能接受教師和家長的勸導,不任性。

幼兒健康心理和人格教育的基本內容為:

1.愛心教育。

愛心即愛人之心。愛心教育是幼兒健康心理和人格教育的基礎和基本內容。

幼兒有著得到愛、愛別人的需要。通過愛心教育,使幼兒得到愛的滿足和學會從愛別人得到快樂,提高能力和自尊。眾所周知,愛是幼兒健康發展的“精神食糧”,是幼兒生活中的“太陽”。因此愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感,使其心理得到健康成長。為此,從園長到教師都將點點滴滴的愛心傾注在每一個孩子身上,他們時刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個孩子進行情感接觸和交流,對每個幼兒都充滿信心,因而使孩子們在師愛的搖籃中長大,也懂得了去關心和愛護周圍的人。

2.探索周圍世界的教育。

兒童健康心理和人格的形成,是在與周圍世界不斷交互作用中逐步開展的,而多方位、多層面的環境能激起幼兒對美的向往和追求,形成健康心理素質為此,我們通過自然角的設立,科學發現室的設置,微型社會景觀的引入,讓幼兒從觀察中接觸、了解自己與世界的關系,促進幼兒多種經驗的獲得,多種情感的體驗,發展幼兒的探索精神,使幼兒園環境成為一本立體的、多彩的、富有教育內涵、激發幼兒情感的無聲的“教科書”。

3.交往教育。

交往是建立個人與社會聯系,提高社會適應能力,培養健全人格的重要途徑,對于幼兒健康心理和人格的形成起著舉足輕重的作用。其中交往三步曲已成為我園教育特色之一。首先,我們讓幼兒學習一些語言或非語言的交往方法,豐富幼兒交往策略。其次,為幼兒創設交往環境,提供交往機會,交往環境從與同班幼兒交往,發展到與同齡幼兒交往,再擴展到異齡幼兒間的交往,加強幼兒與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間的交流,發揮互補效應。再次,以開放式教育拓寬交往空間,將人際環境延伸到部隊、奶牛場、桔園、農貿市場、商店、美容院等,以鞏固幼兒交往技巧,發展幼兒禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能。

4.自主自理教育。

培養幼兒的自理能力和自主意識,學會面對困難、積極克服困難,獨立解決問題也是健康心理和人格教育的重要內容。在平時生活管理中,包括吃飯、穿衣、睡覺等,都幫助、鼓勵兒童自己克服困難,學會自理。在教育活動中,總是鼓勵孩子敢于發表自己的意見和想法,教師盡量做到不把自己觀點、想法強加給幼兒,注意讓他自己得出結論。通過自由活動,鍛煉他們自主交往、獨立思考、獨立克服困難的能力。

5.積極自我意識的教育。

培養幼兒積極的自我意識是幼兒健康心理和人格形成的核心內容,幼兒對自己積極和認識來源于成人的尊重、認可和夸獎,從而形成積極的自我意識和自信心。我們要求教師要學會尋找每個幼兒的閃光點,恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的,時時以肯定的語氣鼓勵孩子的進步。讓每個孩子相信,我能行。我們還讓幼兒體驗成功,形成良好的自我價值感。如利用幼兒群體的力量和強帶弱的優勢,幫助膽小自卑幼兒找能干幼兒做朋友,達到雙方共同提高的目的。老師也嚴格杜絕傷害、貶低小朋友自尊心、自信心的語言和教育方式,使孩子在和諧、愉快的氛圍中感受到自我的尊嚴和價值,使其自我意識得到新的升華。

三、實施幼兒健康心理和人格教育的基本途徑

(一)尊重幼兒心理權益,把心理教育落實到教育行為上。

聯合國于1959年頒布了“兒童基本權益宣言”,主要倡導滿足兒童在生活、營養和受教育方面的需要。我們根據兒童心理發展的特點和需要,參照國際心理學會頒布的“兒童心理權益宣言”,在九五年制定了“僑誼幼兒園教師維護兒童心理權益要求”,九六年在全市范圍內推廣,同時提出教師“維護兒童心理權益語言、體態、動作規范”,對教師在情緒、教育方式、管理、指導等方面作了詳盡的規定,使教師的教育語言和行為建立在平等、尊重兒童,有利于兒童發展的基礎上,倡導教師要努力成為維護兒童心理權益的典范。

通過研討、實踐,教師的教育行為有了一個質的飛躍,他們努力用親切的微笑驅散孩子的自卑,用信任的目光消除孩子的膽怯,用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步,用贊賞的話語肯定孩子的成功。“你真棒”,“老師相信你能行”、“別害怕,你一定會成功”等話語句句注入孩子們的心田,喚起了他們的活潑、開朗和自信。可喜的教育效果也激勵著教師積極探索幼兒心理發展的軌跡,深入研究自身的體態和動作。

(二)開展心理輔導,促進幼兒心理健康成長。

心理輔導是對幼兒進行健康心理和人格教育的重要方式和途徑,所謂心理輔導,就是運用現代教育、心理科學等理論,根據幼兒心理發展中面臨的問題,對幼兒心理健康、成長、發展所進行的幫助、指導和服務,它包括發展性輔導和矯正性輔導兩種基本方式。

發展性輔導是一種面向全體幼兒,在原有基礎上提高幼兒心理健康水平,挖掘其潛能促進其心理發展的輔導方式。我們主要是通過集體心理輔導活動進行的。首先,集體心理輔導活動是將輔導者的要求

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