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開放型問答題特點及解答方略例說
來源: 本站原創   點擊數:2074   更新時間:2005-09-07

在2002年高考《考試說明》(文科綜合全國版)的問答題題型示例中,有兩道開放型問答題(第8和12題)格外引人注目。這兩道問答題呈現了學科內綜合題和學科間綜合題兩大類型的開放型問答題的高考命題新趨向,這一具有突破性嘗試的新趨向值得高三段一線師生的適當關注。鑒此,本文擬就開放型問答題的特點及解答方略作簡要闡釋。
  一、開放型問答題的特點
 上述例題的第一道題(學科內綜合開放型問答題)是1999年高考歷史試卷第三大題第42小題:“關于洋務運動的歷史作用,有不同的看法,大致是:(一)主要是積極的,但也有消極作用;(二)主要是消極的,但也有積極作用。請按照自己的理解,說明你同意哪種看法并闡述理由。(注意事項略)”(下稱“洋務運動題”)。第二道例題(學科間綜合開放型問答題)是2001年文科綜合能力測試(18省卷)第38小題:“近代以來,在科技革命的推動下,人類社會發生了深刻的變遷。根據以下材料并結合所學知識回答。(材料及第1問略)(2)以下兩個問題,任選其一回答(分值相同,多答不加分):①材料一反映第二次世界大戰后美國勞動力構成發生了什么變化?試從產業結構和產業內部勞動力構成的角度,分析第三次科技革命是怎樣推動上述變化的?②材料二反映改革開放以來中國產業結構發生了哪些變化?產業結構變化的根本原因是什么?與發達國家相比,中國應如何調整產業結構?”(下稱“科技作用題”)。兩道開放型例題大致有如下一些特點:
 1.選擇性
 開放型問答題突破了“一問一答”的傳統問答模式,有一定的選擇性。如“科技作用題”要求二問中選一問作答,而“洋務運動題”的選擇空間則更廣闊,學生可從題中列出的兩種觀點中選擇其一,最大限度并存著五選一的機會:看法一(積極為主消極為輔);看法二(消極為主積極為輔);看法三(積極與消極參半);看法四(完全積極);看法五(完全消極)。從而呈現出答案的多元化,此題無論是問題的設置,還是參考答案的制定都是開放性的,類似模擬的學術爭鳴,各類觀點只要觀點合理即同等賦分,不分優劣,著力培養學生勇于探索創新的科學精神。這在高考改革進程中由封閉型向開放型的轉變是一大創新。學生在回答開放型問答題時可以根據自身實際諸如現有知識能力的構成、興趣愛好趨向、個人生活閱歷等因素自主選擇自己較合意的觀點,這對學生創新思維的激活有很強的誘導作用,尤其是某種觀點引起學生強烈共鳴時,靈思就會泉涌,創新的火花就會閃現!在某種程度上講,選擇性往往意味著創新性。
  2.綜合性
 開放性問答題在文科綜合能力測試中,非一般性地提些純知識性的問題,其側重點在于考查學生綜合運用單科和數科相關知識的能力,對所提問題予以解決的能力,這就決定了開放性問答題的綜合性。因為開放性問答題具有較強的選擇性,學生可從不同角度、不同層面挖掘相關知識來闡述自己的觀點。如“科技作用題”要求學生或選擇分析美國勞動力構成變化及成因,或選擇闡釋中國產業結構變化和成因以及調整對策,無論哪種選擇都需運用跨學科的綜合性知識來回答。又如“洋務運動題”中對該運動積極方面的評述須結合洋務運動的內容、作用、影響等方面概括說明,而對洋務運動消極方面的評價則須挖掘一些隱性知識,從洋務企業的經營管理、技術力量配備等方面加以評論。“科技作用題”則側重考查學生理解和綜合運用政、史、地等學科相關知識及提取有效信息等能力。
 3.時代性
 從試題的立意和內容看,“洋務運動題”和“科技作用題”這兩道例題的命制都有其現實背景即將當前理論和人們關注的現實的問題與時事熱點作為取材背景。洋務運動作為近些年中國近代史學術研究的一大熱點問題備受關注,隨著對中國近代史“新范式”研究的深入,洋務運動被視為中國大規模近代化的起步,是中國近代化進程中的重大事件,成為中國近代史主體內容的重要組成部分。而“科技作用題”則緊扣時代脈搏,圍繞持續數年的熱點問題來命題:科學技術日新月異,知識經濟初現端倪,科技作為第一生產力時刻推動人類文明進步,使人類生活發生深刻變遷;中共中央十五屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十個五年計劃的建議》明確指出加強農業是結構調整的重要內容,也是保持經濟發展和社會穩定的基礎,發展農業生產力事關全局,農業、農村、農民問題成為當年高考的熱點,凸顯了現實感和時代性。
 二、開放型問答題解題方略
 1.突破思維定勢,激活思維
 在平時教學中和高考復習階段,教師在讓學生學習掌握已形成共識的學科知識和現成結論的同時,還要引導學生突破各方面都已習慣了的,只能探尋惟一的“正確”結論的認知模式,讓學生了解歷史事物是復雜的。如對“太平天國運動的性質”的認識,教材注釋中列出了三種觀點,學生僅知道其內容還不夠,還須找出每種觀點的依據,使學生在疑中求思,才能真正激活其思維。按此思路可設計這樣一道學科內開放型問答題:
 關于太平天國的性質,史學界有三種觀點:(一)是一場舊式的農民起義;(二)是單純的農民戰爭兼具資產階級革命性質;(三)是一場資產階級性質的農民革命。請按照自己的理解,說明你同意哪種觀點并闡述理由。
 此題的參考答案及評分說明如下:
 (一)贊成第一種觀點。理由是太平天國農民領袖們受到階級、思想、觀念的局限,不可能做出超階級的歷史選擇。洪仁玕提出的《資政新篇》完全跟他的個人經歷有關,是移植過來的“舶來品”,與農民階級沒有任何關系,也不可能被農民理解和接受。至于洪秀全是否愿意在太平天國勝利之后推行這一套方案,更是不切實際的空想。太平天國建立的仍然是封建性質的政權,他們生于斯,長于斯,最熟悉的是這樣的政權模式,必然不由自主地模仿封建地主階級政權的模式。
 (二)贊同第二種觀點。論據是農民們肩負反帝反封建雙重任務,而這一任務本身是近代資產階級民主革命的任務;另外,農民為資本主義開辟了道路。比如,他們鼓勵工商業的發展,洪仁玕還提出了一整套發展資本主義的綱領。而且太平天國運動處于中國資產階級民主革命的準備時期。因此太平天國基本上是單純的農民戰爭,但又帶有資產階級民主革命的性質。
 (三)同意第三種觀點。理由是太平天國爆發地是經濟比較發達的兩廣地區,那里的階級關系發生了新的變化,如出現了雇傭勞動者和市民等級,使農民有了資產階級民主派的性質,這些人又是太平天國革命的主力軍,他們的綱領中提出了平等觀念、否定封建神權和************的思想,帶有鮮明的資產階級性質。另外,他們的《天朝田畝制度》雖然是空想,但卻是徹底反對封建土地所有制的進步綱領。
 評分說明:(1)只答同意某種看法而沒有說出理由的,不給分;(2)對“理由”的表述,不要求與上列“示例”一樣,意思相同即可;如說出其他理由(有理有據),酌情給分。
 通過訓練旨在突破思維定勢的習題,學生可嘗試舉一反三,以達觸類旁通之效。
  2.加強技巧訓練,優化思維
 眾所周知,思維能力是可以訓練的。在最后復習階段可通過思維訓練如發散思維和輻合思維來優化學生思維。以我國現代化建設進程中的大事“中國西部大開發”為例,即可以發散思維為主要形式展開訓練。引導學生從我國古代歷史上的四次西部開發(即西漢、唐朝、元朝和清朝對西部尤其是現今的新疆、西藏地區進行大規模的開發活動)開始,聯系其他一些國家的開發歷程(如加拿大的西部開發、澳大利亞的邊疆開拓、意大利南部大開發、俄羅斯對西伯利亞的開發、美國的西部開發等);又憶及2000年1月我國國務院西部開發會議啟動西部大開發戰略,對“孔雀西北飛”、“春風要度玉門關”等新詩句做出時代詮釋;還可提及第二歐亞大陸橋和“新絲綢之路”南疆鐵路的開通、“西電東送”、“西氣東輸”、“青藏鐵路”等工程的興建、“南水北調”工程三線方案的設想及實施;另外在以下諸方面學生的思維也可發散:對西部大開發戰略實施的建議,認為國家、東中部與西部之間的關系須注意理順,借鑒美、日、英等發達國家開發落后地區的成功經驗,吸取巴西政府投資多收益微不良開發結果的沉痛教訓;對中國西部地區資源的分析,引述“樓蘭熱”方興未艾、中國“99昆明世界園藝博覽會”的成功舉辦;對美國的“西進運動”的評價,學生在教師引導下可采用兩分法和重點論,著重肯定開發對美國經濟發展的影響。這樣,以“中國西部大開發”為中心的結構性知識,就將專門的知識納入了更普遍、更廣泛的知識體系之中,使知識在內容上形成從特殊到一般的知識等級,增強了思維的靈活性和跨度。思維的跳躍性越強,創新的可能性也就越大。在此基礎上編制一道學科間綜合開放性問答題習題:
  試從自然和社會角度回答有關西部大開發的問題:
 (1)簡述西部地區相對落后的原因。
 (2)西部地區開發有何資源優勢?
 (3)你認為實施西部大開發戰略應如何努力?
 參考答案及評分說明:
 (1)原因:
 ①地處內陸,地理條件和生態環境差;
 ②相對閉塞,交通不便;
 ③歷史上政治經濟中心逐漸移向東部;
 ④新中國前的統治者長期實行民族歧視政策和壓迫政策,生產力基礎較差;
 ⑤十一屆三中全會以來,國家的投資、分配、開放等政策向東部傾斜,西部的資金、技術和人才匱乏,與東部差距拉大;
 ⑥落后觀念束縛發展;
 ⑦市場機制調節資源分配的結果;
 ⑧資源結構、經濟結構不合理,資源優勢未得到應有的發揮。
 [評分說明:政史地三科知識要求必備,每漏一科都要扣分;言之有理者酌情加分。]
 (2)資源優勢:
 ①地域廣闊,自然資源(土地、礦產、能源等)豐富;
 ②旅游資源(自然與人文)豐富,名勝古跡眾多;
 ③市場廣闊,潛力巨大。
 [評分說明:具體列舉某資源如石油、天然氣、敦煌莫高窟等,可酌情給分。]
 
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