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創新教育與中學政治
來源: 本站原創   點擊數:2057   更新時間:2005-09-07

二十一世紀的政治教育要圍繞創新教育這個中心,在中學階段要大力開發學生的創造
力已成為教育的主流,正如教育學家所言,人人都有創造性,人人都可以成為天才,但是真正成為天才發明家的只是少數人,其根本原因就在于現行教育忽視了對學生創造力的開發,甚至我國還嚴重存在著不少壓制學生創造性的現象。學生創造力和全面素質是相輔而成的,培養學生全面的文化科學素質是基礎,而創造力是核心,實際上創新教育的目的是為了培養學生創造性的個性,培養創造性的思維能力和創造性的實踐能力,培養對社會的責任感。
     創新不只是一種思想意識,更是一種認識水平,不只是一種方法,更是一種能力
,所謂創新,一定是充滿個性色彩的,對所看到的事物有自己獨特的想法,而這種想法是非常規推理的,有跳躍性的,有靈氣的,乃至有靈感的,作為政治教師在教學中應對不同水平的學生區別對待,有創新能力的學生要引導他們創新,缺乏創新前提的學生還是要從基本功抓起,力求首先使他們達到“基礎等級”中的各項要求。因為個性則是人才形成的基本要求,人才之所以稱為人才,就在于他必然有自己的特色,教育要為不同秉賦和不同潛能的學生創造一個發展的空間,提供一個開發潛能的機會。要達到以上目的,教師要有民主的態度,走進學生的心靈深處,不搞知識霸權和知識壟斷,教師要有激情,敢于獨立思考,努力形成自己的教育思想,敢于創新,要善于吸收、加工、存儲、應用信息,不斷學習新知識,研究新課題,更新自己的知識結構,才有推陳出新的資本,才能打破教師滔滔不絕,學生被動學習的思維定勢,教師應把品德素質教育放在人才培養的首位,對政治教師而言,應著重對學生四方面的培養:第一要培養學生對國家、社會的責任感。第二要培養對事業的進取、敬業精神。第三要培養對他人要競爭合作的精神。第四要培養對自己的自我否定、超越自己。
> 教師面對的是全體學生,而“全體”是由一個個組成的,教師的職責不僅與學
生一起共同參與教學活動,還要著力于了解、熟悉每個學生的特點、個性、因材施教,促進他們每一個人發揮潛能,促進他們個性的健康成長。教學中如果拘泥于、滿足于一般要求、共同標準,就無創新精神可言,因此教師要做有心之人,貼近學生、了解學生的創新能力,善于發現學生的創新能力,學生有無創新意識,創新意識、創新精神的培養對學生的發展來說,是起靈魂作用的,而這種培養絕不是空減口號,或什么幾步法,幾步式所能湊效的,這種培養應貫穿教學的全過程,鼓勵學生思想遨翔,鼓勵學生爆發思想火花。誠然許多名教師好的教學方法總是從學生的實際出發,有的放矢,然而,這種“實際”,考慮較多的卻是學生的知識基礎和智力水平,對學生自己怎么學,采用哪些學習方法,效率如何,效果怎樣,卻沒有放到應有的重要位置上去思考、研究。然而教師在課堂上教會學生的知識是有限的,而學生充分發揮積極性創造性是無限的,要根本改變學生被動學習的局面,必須以此為突破口,展開研究,尋找規律,而只有深入到學生之中,才能取得指導學生學法的發言權。教法與學生并不矛盾,它們之間不存在不可逾越的鴻溝,但教師更要研究學生,要充分尊重學生的學習主人的地位,對他們整體素質的提高起引導作用,政治教師自己更應注意求新和務實,因為求新是教學的生命,而務實則是求新的基礎。求新必須研究,教師的研究應從教材和對學生的訓練開始,創新應體現在把書教話,時有新招,比如多搞些教研、寫寫論文,對大家共同面臨問題或是別人尚未發現的問題發表你有創見的觀點,做到教師自己創新不斷,只有這樣創新才會有源源不斷的活水。
    創新絕不是翻新,革舊布新,教學才會有生氣,才有活力,社會才會發展,這
也是當今社會開展創新教育真正意義所在. 
  
   

 
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